PROGRAMA
DE
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
FACILITADORA DRA. IDALIA SAEZ
CORREOS
saezurbe gmail.com
Teléfonos
04149691535
PROGRAMA TECNOLOGÍA UNERMB 2015
SAN
FRANCISCO, JUNIO 2015 A SEPTIEMBRE
INTRODUCCIÓN
La
educación, como dice Fernando Savater “es
el más humano y el más humanizador de los empeños”,
esto significa tanto su condición de elemento esencial de la dignidad humana,
como la relevancia e importancia social de quienes practican la educación a
través de la docencia, siendo éstas personas que dignifican y se dignifican en
el desarrollo de la función cognitiva del permanente quehacer educativo.
Bajo
estos lineamientos, la asignatura tecnología Educativa, tiene como propósito
desarrollar en los participantes habilidades, destrezas y un uso eficiente de
los recursos que ofrecen los diversas enfoques metodológicos, así como de las
estrategias tecnológicas. De igual manera, pretende adaptarse a las nuevas
exigencias del currículo de la Maestría Docencia para Educación Superior,
comprendiendo un conjunto de actividades que informan y desarrollan en el participante,
habilidades y destrezas en cuanto al manejo de las nuevas tecnologías para el
logro de aprendizajes significativos.
Es
necesario resaltar que las tecnología educativa es un importante instrumento
potencializador de la didáctica; pero no olvidando que la globalización
ha generado en el mundo una lógica de la competitividad que hace necesario que
los países, en su legitimo derecho de desarrollo económico y social, accedan y
usen de manera eficiente y oportuna la información más avanzada, el
conocimiento científico y las innovaciones tecnológicas. De igual manera, el
rápido avance tecnológico de soportes informáticos como las computadoras,
discos de video digital, CDs, entre otros, permiten el uso de mejores
herramientas para docentes y participantes en el ámbito educativo.
La
asignatura ha sido ubicada en el segundo semestre. Las actividades propuestas
serán desarrolladas en un ambiente de salón de clase colaborativo, con
participación simulativa, el análisis crítico reflexivo y la búsqueda de
información para la construcción de un nuevo conocimiento significativo.
El
programa consta de cuatro (04) unidades, las cuales se han estructurado de
manera coherente y con una secuencia lógica:
Unidad
I: “Aspectos
teóricos-conceptuales sobre Tecnología Educativa”. Esta presenta una revisión
de las distintas conceptualizaciones básicas, su evolución y la fundamentación
teórica de la tecnología educativa.
Unidad
II: “El
Aprendizaje asistido por el computador”. Comprende informática educativa,
programas y software educativo”.
Unidad
III: “Tecnologías
de información y comunicación como recurso para el aprendizaje.Comprende: Internet, redes, correo electrónico, news groups, talk/chat,
world wide web y video conferencias”
Unidad IV: “Experiencias de otras instituciones en relación a modelos de
aprendizajes”. Comprende: TV Educativa, informática educativa, módulo de
aprendizaje, guía de estudio, otros.
JUSTIFICACIÓN
DE LA ASIGNATURA
La
educación de hoy debe ligarse necesariamente con la dinámica de cambio y adaptación
constante en la relación que se establece entre el conocimiento
científico-cultural, el desarrollo tecnológico, las necesidades e intereses
sociales e individuales y el mundo del trabajo. En este sentido, debe dar
respuesta a demandas y necesidades complejas y diversas, por lo que requiere de
formas y planteamientos no tradicionales y susceptibles de actuar con prontitud
dentro de esta realidad.
El
contexto social y cultural actual se caracteriza en gran medida, por ser
un contexto tecnológico, donde artefactos como la televisión, el vídeo, la
radio, los libros, los ordenadores, teléfonos celulares, entre otros, están
presentes y son habituales en la vida cotidiana. En este orden de ideas es
importante resaltar, que las nuevas tecnologías de información y comunicación
están posibilitando la creación de nuevos entornos virtuales para la educación
a distancia y de esta manera apoyar de manera sustancial los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
La
Maestría en Docencia para Educación Superior que ofrece la Universidad Nacional
Experimental “Rafael María Baralt” es una respuesta a las necesidades
planteadas anteriormente y dentro de ella un elemento fundamental lo constituye la Unidad
Curricular tecnología
Educativa, como elemento coadyuvante al proceso de excelencia que requiere la Educación
Superior.
En
el anterior marco de referencia y como Estrategia Instrucciónal en esta Unidad
Curricular, se partirá de la experiencia del grupo, como elementos base para
que cada individuo desarrolle las habilidades y destrezas que se requiere para
el logro de los objetivos y satisfacer las expectativas individuales y
grupales, para ello y por carácter práctico del trabajo se requiere de cada uno
de los participantes y facilitador un orden cognoscitivo, teórico y de
reflexión.
OBJETIVOS
GENERALES
· Conocer la
concepción integral de los procesos que comprende la Tecnología Educativa.
· Concienciar al
participante de la Maestría Docencia para Educación Superior de la relevancia
que posee el uso de la Tecnología Educativa en los procesos de aprendizaje.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
· Comprender los
conceptos y terminología propios del campo de conocimientos de esta asignatura.
· Analizar los
fundamentos teóricos de la Tecnología Educativa y su evolución.
· Determinar el
papel de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTICs) en el
proceso de aprendizaje.
· Estudiar y
diseñar modelos de aprendizaje en el marco de la Tecnología Educativa.
· Adquirir el
conocimiento y las habilidades básicas que les posibiliten asesorar a agentes
educativos y/o instituciones en la organización, selección y utilización de los
medios.
IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
CÓDIGO: 5105 N
UBICACIÓN: II SEMESTRE
DURACIÓN: 14 SEMANAS
CARÁCTER: OBLIGATORIO
HORAS DE CLASE SEMANALES: 04 HORAS
TOTAL DE HORAS / SEMESTRE: 56 HORAS
CONTENIDOS
INSTRUCCIONALES
Unidad
I: “Aspectos
teóricos-conceptuales sobre Tecnología Educativa”.
1.
CONCEPTUALIZACIONES BÁSICAS:
1.1. Tecnología
Educativa.
1.2. Bases
psicológicas, enfoque de sistemas y tecnologías de la Información y la Comunicación.
1.3.
Evolución de la Tecnología Educativa.
Unidad
II: “El
Aprendizaje asistido por el computador”. (Grupo Nº I, Taller mesa
de
trabajo )
2. SELECCIÓN Y
DISEÑO.
2.1. Informática
Educativa.
2.2. Programas y
software educativo.
Unidad
III:“Tecnologías de información y comunicación como
recurso para el aprendizaje”.
3. “Tecnologías
de información y comunicación.
3.1. Internet,
redes, correo electrónica. (Grupo Nº II,
Video Conferencia)
3.2. News groups, talk/chat, World Wide Web. (Grupo º
III
Panel Expertos)
3.3. Video conferencias.
Unidad IV: “Experiencias de otras instituciones en relación a modelos de aprendizajes”.
4.
Metodología y uso de tecnología educativa:
4.1. TV Educativa.
4.2. Informática
educativa. (Grupo Nº IV, Guion
Informativo)
4.3. Módulo de
aprendizaje.
4.4. Guía de
estudio. (Grupo Nº V, Elaboración de guía de estudio
Tecnológica)
4.5. Diseño de
revista electrónica. (Grupo Nº VI)
4.6. Asesoría
Trabajo Final.
ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
Para
el logro de los objetivos instruccionales de esta asignatura es preciso llevar
a cabo dentro del aula un proceso de enseñanza-aprendizaje que permita una
interacción efectiva entre el facilitador y el participante, así como también
la adecuación entre los recursos, las estrategias instruccionales y de
evaluación.
Es
por ello que el facilitador debe mantenerse en constante formación, utilizando
estrategias creativas idóneas que permitan el máximo aprovechamiento de los
métodos, técnicas y recursos instruccionales durante la práctica educativa.
Las
estrategias instruccionales que se utilizan en el desarrollo del programa son
las siguientes: talleres, círculos de reflexión, dinámicas grupales,
conferencias, simulaciones, lluvias de ideas u otras que determinen los
participantes junto a su facilitador.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS.
1.
ESTRATEGIAS DE INICIACIÓN.
1.1.
Conversación inicial y discusión de los objetivos de las unidades.
1.2.
Explicación sobre el contenido temático de las unidades.
1.3.
Se plantea la forma específica como se desarrollaran los objetivos.
2.
ESTRATEGIA DE DESARROLLO
2.1.Se
realiza con base a talleres, dinámicas de grupo, simulaciones, asesorías,
intercambio de información a través de correo electrónico.
3.
ESTRATEGIA DE CONSOLIDACIÓN
3.1.
Discusiones socializadas.
3.2.
Exposición de los logros obtenidos en grupo.
3.3.
Participación activa del alumno.
RECURSOS
DE APOYO INSTRUCCIONAL
Los
recursos de apoyo instruccional se consideran múltiples medios y vías que
facilitan el logro de los objetivos propuestos, a la vez que constituyen un
estimulo que favorece la participación activa de los alumnos. Es por esto, que
los medios utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ajustarse a
los objetivos, contenidos y métodos, a fin de permitir que el aprendizaje sea
significativo.
Los
recursos a utilizar son:
Retroproyector
Transparencias
Marcadores
Video Filmadora
Video Beam
Computadora
Software
educativo
Audio
DVD
Televisor
Internet
Software
Educativo
MATERIAL
INFORMATIVO
Textos
Folletos
Revistas
Periódicos
Otros.
EVALUACIÓN.
La
evaluación se hará dentro de parámetros participativos y estará directamente
vinculada con el tipo de estrategia que se seleccione para cada contenido
objeto de estudio.
El
facilitador junto con los participantes establecerá un contrato de
participación y evaluación, para ello se sugiere 30% para trabajo final
(Proyecto práctico) y 70% durante el proceso
Las
técnicas a utilizar son la auto evaluación, coevaluación y la evaluación
unidireccional.
La
Asistencia es
fundamental, con la inasistencia a tres actividades se perderá la asignatura.
PAUTAS
DE LA
EVALUACIÓN.
LINEAMIENTOS GENERALES
Créditos: 4 unidades
Duración: 14
Semanas. 56 Horas presénciales.
CONVENIO
DE PARTICIPACIÓN
La
asistencia es obligatoria, la perdida de tres sesiones de trabajo, dará como
resultado la no aprobación de la asignatura.
Las
exposiciones se realizaran de manera individual o en grupo de participantes,
equitativos.
Se
contempla la posibilidad de intercambio de Investigación, producción y
asesorías por medios telemáticos. (Correo electrónico, Chat, Video)
Al
final de cada actividad se requiere la entrega del material utilizado en CD.
Si
la asignatura lo requiere y están dadas las condiciones se asistirá a
Congresos, Conferencias, Talleres, Foros.
Se
sugiere apagar los teléfonos celulares durante las sesiones de trabajo. Salvo
situaciones especiales.
Se
recomienda la formación de una comunidad de aprendizaje, teniendo como
propósito desarrollar una experiencia que facilite aprender juntos, bajo
un enfoque sistémico y holístico. Entendiendo que esta comunidad nace, crece,
se desarrolla y muere dentro del periodo académico que comprende esta
asignatura.
Al
comienzo de la asignatura se conformarán los equipos, los cuales en cada sesión
serán responsables: ambientación, apoyo logístico y material; dinámicas: música
terapia, rizo terapia, actividades lúdicas, cronometrista, premiación y
refrigerios, protocolo.
BIBLIOGRAFIA
Araujo
J. y Chadwick C. (1989) Tecnología Educacional: Teoría de la Instrucción.
EditorialPaidos.
Bandura,
A. (1982) Aprendizaje Social. Madrid. Espasa Calpe.
Bernard
J. (1998) Tecnología Educativa. Editorial Mc. Graw-Hill
Bermúdez,
I. (1987) La
Instrucción Modular una
estrategia. Facultad de Humanidades. LUZ. Maracaibo.
Casas,
A. (1992) Calidad y Tecnología Informática en la Educación
Superior Latinoamericana.
UNESCO-CRESALC.
Constitución
(1999) Gaceta Oficial de a República Bolivariana de Venezuela. 36.860
(Extraordinario), Noviembre 17, 1999
Covey,
S. (1990) Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva.. Barcelona. España:
Paidos.
Chacón,
F. (1998) Introducción al Correo Electrónico y la Navegación de Internet.
Caracas. UNA.
Chadwick,
C. (1987) Tecnología Educacional para el Docente. Editorial Paidos.
Chadwick,
C. (1998) Estrategias Cognitivas y afectivas del Aprendizaje. Revista
Latinoamericana de Psicología. 1-32
Guedez,
V. (1988) La tecnología Educativa, la formación integral y la conquista del
futuro. II Jornadas de tecnología Educativa. Universidad del Zulia. LUZ.
Díaz
L. (1988) Estrategias afectivas para Aprender. Editorial Trillas. México.
Escocia
O. (1999) Didáctica del Docente. Diada. Editores Sevilla. España.
González
Z. y Novak J. (1993) Aprendizaje Significativo. Serie: Educación y Futuro.
Buenos Aires. Editorial Cincel.
Héller,
M. (1995) El arte de enseñar con todo el cerebro. Caracas. Editorial Biosfera.
Hurtado
d Barrera J. (2000) Retos y alternativas en la foración de investigadores.
Sypal. Caracas.
Inciarte,
A. (1998) El Hacer Docente y el Proceso de Generación de Tecnología Educativa.
Editorial de la
Universidad del
Zulia, LUZ.
Ley
de Universidades (1970) Gaceta Oficial de la república de Venezuela. 28.262
(Extraordinario) , Septiembre, 8, 1970.
Ley
Orgánica de Educación. (1980) Gaceta Oficial de la república de
Venezuela. 36.787 (Extraordinario), Enero 15, 1980)
Rugarcía
Torres Armando. (2001) Hacia el mejoramiento de la educación universitaria.
Editorial Anfred.
Stenhouse
(1996) La investigación como base de la enseñanza.3era. ed. Madrid.
Editorial Morata.
Velásquez,
A. (1984) La tecnología educativa en el desarrollo de los pueblos.
Conferencia presentada en la
II Jornada de tecnología
Educativa. Maracaibo.
Tejedor,
F. y Valcarcel, A. (1996) Perspectivas de las Nuevas tecnologías en la Educación.
NARCEA, S.A. Ediciones Madrid.
Vizcarro,
C. (1999) Nuevas Tecnologías para el aprendizaje. Editorial Pirámide
Psicológica.
